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为教师专业发展搭建平台

—— 让教师在同伴互助中成长

同伴互助和合作文化是校本教研的标志和灵魂。它强调教师之间的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。

（1）集体备课 一人执教

教研组集体备课，多位教师合作完成教学设计，由一名教师执教，参与集体备课的教师共同听课、评课、修改方案。再由执教教师上课、再评课、再修改，直到大家满意为止。

（2）选定内容 依次上课

学科组内一课由多名教师上，确定课题后几位教师分别设计，并依次上课。每位教师上课后，都要集体评议，肯定优点，分析问题，提出改进意见。后上课的教师对自己的设计重新审视，通过比较反思，进行调整，课后集体评议。这样，同一内容多人上出了不同的风格，从第一节课到最后一节，教学结构和方法均会有很大的改进。

（3）师徒结对 同上一课

新教师缺乏教学经验，需要骨干教师专业引领。学校利用教学开放日，安排骨干教师与青年教师同时上课并进行评课。青年教师学习骨干教师严谨的治学态度和课堂操作技巧，骨干教师则向青年教师学习先进的教学思想和熟练的媒体操作技术。大家取长补短，共同提高。

（4）以优质课 促进提高

学校每学期组织教师进行校级优质课评比活动，经教研组初评后参加校级竞赛。要求相同学科的教师听课、评课，提倡跨学科听课，汲取不同学科的教学方法。学校重视上级部门组织的学科优质课评比活动，凡有学科竞赛活动，学校均成立以学科教研组为单位的集体指导小组，共同备课、听课、评课。并以此活动为契机进行课堂教学研究活动。

通过同伴互助，防止和克服了教师教学各自为战和孤立无助的现象。依托教师群体力量，打造精品教师队伍。