2005年 7月25日

主题:<分组讨论引导教学>

<课文的内容深究>

教师: 谈卫那

A. << 分组讨论>> 的引导步骤与应用
　　一.< 分组讨论 > 对启发 开放 多元化的教育有何重要性与贡献?
　　1从启发教育上看----
　　2从开放的角度想----
　　3依据多元化的教育目标衡量----
　　4.各科教学要达到深入的学习必须透过内容的深究
　　二. 分组讨论有那些活泼变化的分组方式?
　　　　(一) 从师生对话开始
　　　　(二) 从性别分组
　　　　(三) 依据能力强弱分组
　　　　(四) 抽签分组
　　　　(五) 大带小分组
　　　　(六) 手心手背分组
　　　　(七)1234报数后分组
　　　　(八) 因不同喜好分不同组
　　　　(九) 偶然的分组
　　　　(十) 自选主题分组
　　三. 灵活又公平的分组步骤:
　　　　(一) 讨论动机 : 因教学需要共同讨论来互教共学, 以期达到更佳的 多元化学习
　　　　(二) 分 组 : 因情境与教学需要来选择分组的型式
　　　　(三) 任务分配 : 每组各人先报数, 并由老师有心或无意的公平派任不分好坏一视同仁, 学生被尊重而信心大增,因此激发出潜在的能力.
　　任务可分:
　　　　1. 主持者 : 依据主题主持小组讨论的主持人
　　　　2. 记录者 : 负责快速简要记下大家讨论的重点
　　　　3.报告者 : 代表全组报告的人
　　　　4. 计时者 : 负责控制时间并有提醒与监督维持小组秩序与声浪的使命
　　　　5.提供意见者 : 其它组员做脑力激荡出点子动脑筋
　　( 人人都有任务 有信心 都是主角的积极参与感 )
　　四. 讨论的问题那里来?进行讨论的要诀?
　　　　1. 在教学中途偶发的问题值得大家来探讨
　　　　2. 国语课文的内容深究由老师或学生提出问题　
　　　　3. 先出多元答案的问题　 　　　　　　　　　　
　　　　4. 再出属具体答案的问题　　　　　
　　　　5. 由简到繁逐渐加深度与广度　　　　　　
　　　　6. 着重在创造与思考的历程上
　　　　7. 任何科目都有内容深究的需要　　　　　　　　　
　　五. 拟问题的类别可分为那几种? 拟问题示范:　
　　　　1. 有问有答 : 属唯一标准答案
　　　　2. 脑力激荡 : 多元答案
　　　　3. 推 理 : 为甚么? 找出因果关系来
　　　　4. 价值澄清 : 重要的先后次序排列
　　　　5. 先后步骤：排列先后　组合设计　调理顺序
　　　　6. 联 想 : 因这问题使我想起那些人 事 物?
　　　　7. 想 像 : 将抽象具体化 具体抽象化的文学
　　　　8. 创意点子 : 不按牌理出牌 发挥集体的创造力
　　　　9. 集体共作 : 无论美 劳 创作 自然科学 历史研究均需分工合作完成
　　六. 进行分组讨论时老师应注意的要点 :
　　　　1. 事先对自己教学内容有深度的认识
　　　　2. 依据教材重点设计值得探讨的问题
　　　　3. 由共作或共同讨论一个问题开始由浅入深由简到繁 循序渐进
　　　　4. 一开始在常规未建立前不宜更换小组 最好固定组员
　　　　5. 老师要一视同仁不偏心某位学生 程度差的也要有机会学习 受到重视与鼓励
　　　　6. 老师要用心的倾听学生的发言及时鼓励与补充并能及时说出该组表答的优点与特色
　　　　7. 老师从善如流 多强调值得大家学习的一面

B. <内容深究>出题的范例
　　选<爱心箭>这篇散文分组讨论深究之后拟出五个问题

C.分组讨论的练习:
　　依据以上的分组讨论原则并参考拟出五个问题, 分成五组进行讨论, 由各组起来报告 分享

D. 总结